PENGERTIAN, KELEBIHAN DAN KEKURANGAN DARI BEBERAPA ISTILAH MODEL PENDIDIKAN

Menurut Nana Sudjana (2005: 76) Metode pembelajaran ialah cara yang dipergunakan guru dalam mengadakan hubungan dengan siswa pada saat berlangsungnya pengajaran”. Sedangkan M. Sobri Sutikno (2009: 88) menyatakan, “Metode pembelajaran adalah cara-cara menyajikan materi pelajaran yang dilakukan oleh pendidik agar terjadi proses pembelajaran pada diri siswa dalam upaya untuk mencapai tujuan”.

Benny A. Pribadi (2009: 11) menyatakan, “tujuan proses pembelajaran adalah agar siswa dapat mencapai kompetensi seperti yang diharapkan. Untuk mencapai tujuan proses pembelajaran perlu dirancang secara sistematik dan sistemik”.

1.CBSA (Cara Belajar Siswa Aktif)

merupakan upaya untuk lebih meningkatkan mutu belajar siswa dan dengan demikian akan meningkatkan mutu pendidikan di sekolah. CBSA lebih merupakan asas keterlibatan kerja daripada bentuk-bentuk kegiatan belajar yang stereotip; praktik CBSA tidak menunjuk pada bentuk kegiatan belajar tunggal, misalnya:mesti diskusi kelompok.
Pembelajaran siswa aktif, yaitu kegiatan instruksional yang melibatkan siswa dalam melakukan sesuatu dan berpikir tentang apa yang mereka lakukan. Keuntungan dari model pendidikan ini yaitu siswa prestasi telah menunjukkan bahwa banyak strategi mempromosikan belajar aktif dapat dibandingkan dengan kuliah dalam mempromosikan penguasaan konten, namun unggul ceramah dalam mempromosikan pengembangan siswa keterampilan dalam berpikir dan menulis. Hambatan maupun kekurangan spesifik tertentu berkaitan dengan penggunaan pembelajaran aktif termasuk waktu kelas terbatas; kemungkinan peningkatan waktu persiapan; potensi kesulitan menggunakan pembelajaran aktif di kelas besar, dan kurangnya bahan yang dibutuhkan, peralatan, atau sumber daya.

2.Multiple intelligent

yaitu kecerdasan majemuk, penemunya yaitu professor gardner. Dalam teorinya beliau mengemukakan bahwa ada banyak kecerdasan yang dimiliki setiap orang. Ada beberapa keuntungan yang dapat diperoleh bila menerapkan MultipleIntelligence di dalam proses pendidikan yang dilaksanakan :

§  Kita dapat menggunakan kerangka Multiple Intelligences dalammelaksanakan proses pengajaran secara luas. Aktivitas yang bisa dilakukanseperti menggambar, menciptakan lagu, mendengarkan musik, melihatsuatu pertunjukan. Dapat menjadi  ‘pintu masuk’ yang vital ke dalamproses belajar. Bahkan siswa yang penampilannya kurang baik pada saatproses belajar menggunakan pola tradisional (menekankan bahasa danlogika), jika aktivitas ini dilakukan akan memunculkan semangat merekauntuk belajar.

§  Dengan menggunakan  Multiple Intelligences. Anda menyediakankesempatan bagi siswa untuk belajar sesuai dengan kebutuhan, minat,dan talentanya.

§  Peran serta orang tua dan masyarakat akan semakin meningkat di dalammendukung proses belajar mengajar. Hal ini bisa terjadi karena setiapaktivitas siswa di dalam proses belajar akan melibatkan anggotamasyarakat.

§  Siswa akan mampu menunjukkan dan ‘berbagi’ tentang kelebihan yangdimilikinya. Membangun kelebihan yang dimiliki akan memberikan suatumotivasi untuk menjadikan siswa sebagai seorang ‘spesialis’.

§   Pada saat Anda ‘mengajar untuk memahami’, siswa akan mendapatkanpengalaman belajar yang positif dan meningkatkan kemampuan untukmencari solusi dalam memecahkan persoalan yang dihadapinya.

§  kekuranganya yaitu, setiap orang itu berbeda sehingga kecerdasan antara orang yang satu dengan lainya juga akan berbeda pula.

3.Holistic education

yaitumodel pendidikan holistik didasarkan pada premis bahwa setiap orang mampu menemukan jati diri, makna, dan tujuan hidup dalam kaitannya dengan masyarakat, alam, dan nilai-nilai kemanusiaan seperti perhatian, kasih sayang dan perdamaian.  Pendidikan holistik bertujuan menggali dari setiap orang potensi jati diri dan kemampuan untuk mengasihi sesama ditambah dengan kecintaan untuk terus menerus belajar dan mempelajari ilmu pengetahuan.Definisi ini diyakini berasal dari Ron Miller, orang yang dikenal memprakarsai jurnal Holistic Education Review. Pada perkembangan berikutnya istilah ini seringkali dikaitkan dengan tipe pendidikan yang lebih demokratis dan berwajah kemanusiaan.

4.Experiental learning

yaitu proses pembuatan makna dari pengalaman langsung.  Secara sederhana, Experiential Learning adalah belajar dari pengalaman. Pengalaman ini dapat dipentaskan atau dibiarkan terbuka. Aristoteles pernah berkata, "Untuk hal yang kita harus belajar sebelum kita dapat melakukannya, kita belajar dengan melakukannya."  David A. Kolb membantu mempopulerkan ide menggambar pengalaman belajar berat pada karya John Dewey , Kurt Lewin , dan Jean Piaget . Karyanya pada experiential learning telah memberikan kontribusi besar untuk memperluas filosofi pendidikan pengalaman . Pengalaman belajar bertahap sering disebut Pengalaman Belajar Dinamis (DLE) di industri tertentu bahaya tinggi.

5. Collaborative learning

yaitusituasi di mana dua atau lebih orang belajar atau mencoba untuk belajar sesuatu bersama-sama. Tidak seperti belajar individu, orang yang terlibat dalam pembelajaran kolaboratif memanfaatkan sumber daya satu sama lain dan keterampilan (meminta satu sama lain untuk informasi, mengevaluasi ide-ide satu sama lain, memantau pekerjaan satu sama lain, dll). Lebih khusus, pembelajaran kolaboratif didasarkan pada model bahwa pengetahuan dapat dibuat dalam suatu populasi di mana anggota secara aktif berinteraksi dengan berbagi pengalaman dan mengambil peran asimetri.  Masukan berbeda, kolaboratif pembelajaran mengacu pada metodologi dan lingkungan di mana peserta didik melakukan tugas umum di mana setiap individu tergantung pada dan bertanggung jawab kepada satu sama lain. Ini termasuk baik tatap muka percakapan diskusi komputer dan (forum online, chat room, dll). Metode untuk memeriksa proses pembelajaran kolaboratif meliputi analisis percakapan dan analisis wacana statistik. 

Pembelajaran kolaboratif ini sangat berakar pada Vygotsky pandangan itu bahwa ada sebuah sifat sosial yang melekat pada pembelajaran yang tercermin melalui teorinya tentang zona perkembangan proksimal . Sering kali, pembelajaran kolaboratif digunakan sebagai istilah umum untuk berbagai pendekatan dalam pendidikan yang melibatkan upaya intelektual bersama oleh siswa atau siswa dan guru. Dengan demikian, pembelajaran kolaboratif umumnya digambarkan ketika kelompok siswa bekerja sama untuk mencari pengertian, makna, atau solusi atau untuk membuat sebuah artefak atau produk pembelajaran mereka. Selanjutnya, pembelajaran kolaboratif mengubah tradisional hubungan murid-guru di kelas yang menghasilkan kontroversi mengenai apakah paradigma ini lebih bermanfaat daripada merugikan. Kegiatan belajar kolaboratif dapat mencakup penulisan kolaboratif, proyek kelompok, pemecahan masalah secara bersama, debat, studi tim, dan kegiatan lainnya. Pendekatan ini terkait erat dengan pembelajaran kooperatif .

6.Mastery learning,

yaitu Dalam pembelajaran Mastery, "para siswa dibantu untuk menguasai setiap unit pembelajaran sebelum melanjutkan ke tugas belajar yang lebih maju" (Bloom 1985) berbeda dengan "instruksi konvensional". Dengan demikian, siswa tidak maju ke tujuan belajar selanjutnya sampai mereka menunjukkan kemahiran dengan yang sekarang.

Penguasaan kurikulum pembelajaran umumnya terdiri dari topik diskrit mana semua siswa mulai bersama-sama. Siswa yang tidak menyelesaikan suatu topik dengan memuaskan diberi instruksi tambahan sampai mereka berhasil. Siswa yang menguasai topik awal terlibat dalam kegiatan pengayaan sampai seluruh kelas dapat berkembang bersama-sama. Penguasaan pembelajaran mencakup banyak unsur les sukses dan fungsi independen terlihat pada high-end siswa. Dalam lingkungan penguasaan pembelajaran, guru mengarahkan berbagai kelompok berbasis teknik instruksional, dengan umpan balik yang sering dan spesifik dengan menggunakan diagnostik, tes formatif , serta secara teratur mengoreksi kesalahan siswa membuat sepanjang jalan mereka belajar.

Guru mengevaluasi siswa dengan tes mengacu-kriteria daripada tes mengacu-norma .Penguasaan belajar tidak ada hubungannya dengan konten, hanya pada proses mastering, dan didasarkan pada Benjamin Bloom Penguasaan karena Belajar model, dengan perbaikan yang dibuat oleh Blok. Penguasaan pembelajaran dapat diimplementasikan sebagai guru yang serba instruksi kelompok, satu-ke-satu les, atau diri yang serba pembelajaran dengan bahan terprogram. Ini mungkin melibatkan instruksi guru langsung, kerja sama dengan teman sekelas, atau belajar mandiri. Hal ini membutuhkan tujuan pembelajaran yang baik pasti yang dikelola menjadi lebih kecil, unit berurutan terorganisir. Instruksi individual memiliki beberapa elemen yang sama dengan penguasaan pembelajaran, meskipun mengeluarkan dengan kegiatan kelompok yang mendukung memungkinkan siswa lebih mampu atau lebih termotivasi untuk maju di depan orang lain dan memaksimalkan interaksi guru dengan para siswa yang membutuhkan bantuan paling.

Dalam satu meta-analisis (Kulik, Kulik & Bangert-tenggelam, 1990), efek ukuran rata-rata (Cohen d) dari 103 studi adalah 0,52, yang dianggap sebagai efek ukuran cukup besar.Konsep penguasaan pembelajaran dapat dikaitkan dengan prinsip-prinsip behaviorisme pengkondisian operan. Menurut teori operant conditioning, pembelajaran terjadi ketika asosiasi yang terbentuk antara stimulus dan respon (Skinner, 1984). Sejalan dengan teori perilaku, penguasaan pembelajaran berfokus pada perilaku terbuka yang dapat diamati dan diukur (Baum, 2005). Materi yang akan diajarkan untuk penguasaan dipecah menjadi pelajaran diskrit kecil yang mengikuti perkembangan yang logis. Dalam rangka untuk menunjukkan penguasaan atas setiap pelajaran, siswa harus mampu untuk terang-terangan menunjukkan bukti pemahaman materi sebelum pindah ke pelajaran berikutnya (Anderson, 2000).

Secara umum, penguasaan pembelajaran program telah terbukti menyebabkan prestasi tinggi di semua siswa dibandingkan dengan bentuk yang lebih tradisional mengajar (Anderson, 2000; Gusky & Gates, 1986). Meskipun bukti empiris, program penguasaan banyak di sekolah-sekolah telah digantikan oleh bentuk-bentuk yang lebih tradisional instruksi karena tingkat komitmen yang diperlukan oleh guru dan kesulitan dalam mengelola ruang kelas saat setiap siswa mengikuti kursus individu belajar (Anderson, 2000 ; Grittner, 1975).

7.Contextual learning,

yaitu pengalaman berbasis realitas, di luar-of-the-kelas, dalam konteks tertentu yang berfungsi sebagai katalis bagi siswa untuk memanfaatkan pengetahuan disiplin mereka, dan yang menyajikan forum untuk pembentukan lebih lanjut dari nilai-nilai pribadi mereka, iman, dan profesional pembangunan. Di luar tantangan langsung, pengalaman yang bermakna, pembelajaran kontekstual memerlukan refleksi untuk membangun koneksi kognitif abadi. Pembelajaran kontekstual berguna untuk perkembangan anak sebagai dengan menyediakan pengalaman belajar dalam konteks di mana mereka tertarik dan termotivasi dalam mereka mampu untuk mencapai lebih. Struktur pembelajaran kontekstual mungkin termasuk magang , KKN , dan studi di luar negeri program, antara lain "Definisi ini dirumuskan pada tahun 2002 dan dipresentasikan pada acara konferensi tahunan. Perhimpunan Nasional untuk Pendidikan Eksperimental  oleh Michael Sejati.

Berbagai teori experiential learning telah memberikan kontribusi untuk pemahaman tentang pembelajaran kontekstual. Ini termasuk John Dewey , Kurt Lewin , David Kolb , dan Peter Ewell.

8.Contruxtivism

yaituteori pengetahuan yang berpendapat bahwa manusia menghasilkan pengetahuan dan makna dari interaksi antara pengalaman dan ide mereka. Selama masa bayi, itu adalah interaksi antara pengalaman manusia dan reflex atau  perilaku-pola. Piaget disebut sistem dariskema pengetahuan. Konstruktivismebukan merupakan pedagogi tertentu, meskipun sering bingung dengan konstruksionisme , teori pendidikan yang dikembangkan oleh Seymour Papert , terinspirasi oleh konstruktivis dan pembelajaran pengalaman gagasan Jean Piaget . Teori Piaget pembelajaran konstruktivis memiliki dampak yang luas mulai pada belajar teori dan metode pengajaran dalam pendidikan dan merupakan tema yang mendasari banyak reformasi pendidikan gerakan. Penelitian dukungan untuk teknik pengajaran konstruktivis telah dicampur, dengan beberapa penelitian yang mendukung teknik-teknik dan penelitian lainnya bertentangan hasil tersebut.

  

Referensi :

Charles C. Bonwell dan James A. Eison.Aktif Belajar: Membuat Semangat di dalam Kelas dalam http://www.ntlf.com/html/lib/bib/91-9dig.htm

Marmoz,Deni.2011.pendekatancbsacarabelajarsiswa dalam http://denimarmos.blogspot.com

Putranti,Nurita.2007.Kecerdasanmajemuk dalam http://nuritaputranti.wordpress.com/                        

http://www.bpkpenabur.or.id

www.dikti.go.id

http://en.wikipedia.org/wiki/Constructivism_(learning_theory)

http://en.wikipedia.org/wiki/Experiential_learning

http://en.wikipedia.org/wiki/Contextual_learning

http://en.wikipedia.org/wiki/Mastery_learning

http://en.wikipedia.org/wiki/Collaborative_learning

kumpulan foto-foto rois

foto-foto di berbagai sudut dan berbagai tempat di jogjakarta

di masjid kampus

di perpusda

di perpus fakultas

di mushala pascasarjana

di karjo

di kos

di taman gajah wong

di tempatnya nissa bersama fatimah

Santri

Para santri Putri yang sedang menunggu Ustadz untuk mengaji

inilah para anak-anak santri yang mencari ilmu tanpa henti. meskipun malas dan jenuh dengan berbagai persoalan yang di hadapi mereka tetap memiliki waktu untuk tetap tersenyum pada dunia. orang bilang jadi santri itu terbatas segala gerak geriknya tapi bagiku menjadi santri itu suatu kenikmatan tersendiri. sungguh beruntung aku bisa menjadi santri meski aku bukan anak kyai. inilah masa-masa terindah waktu bersama mereka bersenda gurau, susah senang kita saling berbagi bersama, saling mengerti dan saling berbagi.

kebersamaan yang seperti inilah yang selalu di nanti dan selalu di kangeni. dulu kita tak kenal satu sama lain tapi setelah kita bersama kita seperti keluarga. kalian memang teman seperjuangan mungkinkah kita akan bertemu kembali di kehidupan yang sudah serba modern ini?

jalan kaki

kitty my friend

disaat aku masih dkebumen aku selalu bermain dengan kucing. bukan karena gak ada temanya tapi emang adanya hehe

 kebiasaan pagi-pagi jalan-jalan sampai ada tempat keren harus di abadikan sebagai kenang-kenangan kota yogyakarta meninggalkan banyak peristiwa dan kenangan yang tak terlupakan.

sambil menunggu andong aku rela narsis dulu. jalan-jalan ke mallioboro naik andong bersama lilik.

jalan-jalan

setelah berkeliling aku dan teman-teman mencoba untuk melanjutkan perjalanan lagi yaitu ke pasar kota kege. tempatnya dekat hanya sebelahan sama masjid mataram. kalau kalian ingin jalan-jalan bisa lewat pintu utama masuk trus belok kiri nyampek deh....ada swalayan namanya peni disi lumayan karena ada banyak jajan tradisional tinggal kalian pilih yang mana yang pastinya enak semua kok.

ada kerupuk, harganya juga terjangkau kalian pasti gak rugi deh. cukup 1000,00 sudah dapat satu bungkus kerupuk.

ini juga banyak jajanan tradisional dan di jamin gak bakalan nyesel beli di pasar kota gede. harganya terjangkau mulai 1200,00 sampai 2500,00 ada tinggal pilih mau nyicipin yang mana.

setelah seharian jalan-jalan mapir sebelum pulang ke sini untuk membeli susu murni di jamin kekhasiatanya. kita biasanya beli pagi-pagi setelah lari-lari.tempatnya sama dekat pasar dan harganya juga miring enak lho....

saat aku keluar rumah aku sangat senang apalagi melihat berbagai pemandangan yang menawan. apa lagi kalau bukan melihat indahnya ciptaan Tuhan. ku terbawa ombak menerka badan dan angin yang mencium tanpa belas kasihan. ku arungi hidup sebagai pejalan, meski capai aku tetap berjalan kemanapun kaki ini melangkah. sahabat, teman mereka adalah secawan dengan minuman terkadang menyenangkan dan terkadang juga menyebalkan.

 berjalan dan terus berjalan hingga sampai tujuan aku bersama teman-teman menapaki dan menusuri gang kecil dan akhirnya sampai juga masjid mataram. jarak dari tempat tinggalku tak jauh jalan kaki 15 menit samapi. mataram itulah sebutan kami pada tempat indah ini. tempat ini adalah warisan para sesepuh zaman dahulu yaitu pada zaman kerajaan mataram. kami biasa bermain, bernyanyi disini tempatnya asyik. selain itu disini juga ada sendang. yaitu tempat mandi para putri zaman kerajaan mataram. disini sendang ada dua yaitu sendang kakung dan sendang putri. tempatnya terpisahkan oleh dinding yang menjulang tapi tak tinggi. sekarang sudah di alih fungsikan sebagai tempat ikan Lele. disini ikanya tidak cuma lele tapi juga ada ikan emas. ukuranya jumbo mungkin karena di keramatkan ya jadi besar-besar.

kita adalah lima sekawan sejati kaya pendawa lima ajah hehe.., aku memang gak suka dibilang narziz tapi kenyataanya aku emang sering narsis. kembali ke topik utama. yaitu mataram, meskipun tempatnya bagiku agak serem dan mistik trus kejawen lagi. disini juga ada makam-makam para raja dahulu katanya. aku belum pernah masuk tapi memang ada kok. aku lihat sendiri tapi tak sembarang orang yang bisa masuk ke makam tersebut. karena jika ingin masuk harus memakai pakaian zaman dahulu biasanya disebut kemben. yah kalau aku mending gak usah deh kan malu.

ketika sendiri

ketika harapan tak sesuai dengan kenyataan apa lagi yang bisa aku lakukan kecuali berserah diri pada yang kuasa. aku yakin tuhan akan memberikan yang terbaik untuk umatnya.

sekian lama aku merasa beruntung meski berbagai cobaan datang menghadang, meskipun begitu aku lewati dengan berbagai gaya senyuman.

Ayah maafkanlah anakmu yang belum bisa memberikan yang terbaik untukmu dan ibu. adek maafkanlah kakakmu yang terlalu dungu untuk memohon maaf padamu. aku tahu betapa kecewanya ketika kau memutuskan untuk tak sekolah lagi. aku merasa langit mau muntah, aku hanya bisa apa aku tak bisa apa-apa.

doaakan aku kawan-kawanku, jangan pernah tinggalkan aku karena aku tanpamu aku tak tahu.
berbagai persoalan telah aku pendam sendiri aku harus bagaimana lagi.

kuntum bunga sedang mekar di taman nan elok harum semerbak mewangi. siapa gerangan kumbang yang akan datang melamar dirinya mendatang?
aku selalu yakin karena pada dasarnya aku ini bukanlah makhluk yang sempurna karena sesungguhnya yang paling sempurna hanyalah KAU yang Esa.

tuntunlah langkah kaki ini melangkah, jangan lepaskanlah tali kendali hati. berilah kekuatan cinta antara sesamanya. berilah malaikat pelindung yang bisa memberiku semangat dan bahagia. ku berharap kaulah orang yang tepat untuk masa depanya.

jangan terlalu bermimpi karena mimpi tinggi ketika jatuh sakitnya terasa sekali. jangan pernah merasa bangga diri karena itu akan membuat penyakit hati. jauhkan diri dari gejala penyakit radang hati. hati-hati apa lagi sama yang namanya sakit hati karena sakit hati akan merusak imanyang sudah di pagari.

siang
begitu panas dan terang. tapi entah kenapa hatimu redup bak malam hari. dimana cahaya ultramen yang selalu memberi kekuatan dalam jiwa. kau tempat kita bekerja dan bersemayam. sungguh indah hari ini.kau tak usah merasa iri bagi yang sedang sakit hati karena akan indah jika sudah pada waktunya nanti......

malam
aku menantikan siang berganti malam untuk melihat terangnya rembulan. bersama bintang yang bertebaran ingin rasanya terbang bersamanya. namun apalah daya aku bukan malaikat. aku hanyalah manusia dungu yang penuh dosa yang sedang gelisah meminta ampunan kepada yang Maha Kuasa...

pagi,
akhirnya aku bisa melihat matahari terbit lagi kini aku berjalan sendiri seperti orang yang tak berarti. dimana aku ini?

entah apa yang sedang aku rasakan aku juga tak tahu. sampai kapan kaki ini melangkah pergi. mungkin sampai ajalku menanti bila itu sudah terjadi aku tak kan lari lagi.....

Kau 

Kajian kali ini membuat hati deg-deg ser, bagaimana tidak beliau masih muda cakep pintar lagi. Suntikan ini membuat hati lebih hati-hati.

Hahaha… kali ini aku benar-benar harus bisa mengakui kalau kang Aziz memang pujaan para santri putri. Buktinya sudah banyak setiap kajian duha para santri putrid selalu memuji dan terpesona oleh kepintaranya dan oleh kepandainya dalam menyampaikan kata-kata gombal.

            Salah satunya aku, aku sudah berapa kali mengikuti kajian kang aziz dan di hari terakhir inilah tepatnya tanggal 29 juli 2013 kajian selesai dan hati ini tiba-tiba berdebar seakan tak ingin pergi meskipun sejenak.

            Andaikan saja kang kamu tahu apa yang sedang aku rasakan sekarang apa kau akan perduli? “dalam hati aku bertanya”. Hanya jawab semu yang membuatku kecewa kau selalu mengatakan, “ jangan sia-siakan waktumu hanya untuk memikirkan seseorang yang tak memikirkanmu”. Semakin jelas aku tak memiliki harapan karena kita tak saling mengenal meskipun hanya sekedar di dunia maya. Kau begitu di puja sedang aku tak pernah di anggap.

            Begitu banyak perbedaanya, sehingga membuatku menciut ketika kajian. Apalagi para santri putri selalu menggunjing tentang kamu. Sebel tapi aku juga ingin mengenalmu. Sampai suatu malam aku memimpikanmu tanpa aku sengaja. Terima kasih kau telah datang meskipun hanya dalam mimpi.

            Sekarang aku hanya bisa tersenyum setelah bisa mendengar kau mendendangkan bait syair. Aku membayangkan kau akan mendendangkan syair cinta kepadaku haha…itu sih yang diharapkan oleh para santri putri. Puasa kali ini banyak perjuangan dan pengorbana, aku akan pindah selamanya jadi bunda di Darussalam. Kenangan selama di hafshoh akan aku kenang di hati. Terimakasih sobat, kawan, teman kalian sumber inspirasiku.